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植物秘密

植物的秘密

爬山虎的脚

植物的秘密——爬山虎的脚

作者：李娇张露

伴随着秋日美妙的旋律，四年级语文组迎来了本学期 次组内研讨课。四十班李娇老师和四六班张露老师分别于本周二上午 节课和第二节课在本班教室执教《爬山虎的脚》。四年级教研组全程参与听评课。

《爬山虎的脚》是我国 作家叶圣陶写的一篇状物类的说明文。作者通过连续仔细的观察，发现爬山虎会爬的秘密。讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及怎样用脚一步一步往上爬的。目的在于使人产生探究的愿望，启发人们留心细致地观察周围的事物。学习这篇课文，一是让我们体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者怎样把观察到的事物具体地、有序地写下来。

上午 节课，李老师在四10班执教《爬山虎的脚》 课时，本文学习的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。为了便于学生理解，李娇老师备课之后在这篇课文的教学中初次尝试了词串教学的模式，使文章结构和特点更加直观明了。

在课前常规性积累活动中，李老师安排同学们查找爬山虎的相关资料。通过课前的分享，同学们知道了什么是爬山虎，了解了爬山虎的特点，对爬山虎有了初步的认识，帮助学生进行课文的学习。随后，李老师出示文中的系列词串，学生通过自读、齐读，理解词语意思，然后下放 个大问题：根据词串概括课文主要内容。梳理课文结构，理清文章脉络。知道课文从爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，几个方面进行了细致的描写。第二个大问题：借助词串，判断课文抓住了哪些方面来描写爬山虎，从中分析爬山虎具有哪些特点？要求学生默读课文，进行小组讨论，在文中勾画出相关语句，提炼关键词。课文第2自然段写爬山虎的叶子，从词串和课文中得知作者抓住了其数量多、颜色好看、排列整齐三个方面来描写。经过小组讨论，引导学生把词串与课文联系起来进行分析，加深对课文的理解。借助词串，学生对于课文的掌握更加深刻，快速在文中找到问题的答案，并能用自己的话进行概括总结。通过读文我们可以体会到作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

第二节课，张老师带领四6班的孩子走进《爬山虎的脚》第二课时。本节课张老师将重点放在3-5自然段。三个自然段讲了三层意思：先是爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬， 讲它必须“触着墙”才能生存。本节课通过这三个大问题让学生圈画关键词句、小组讨论学习， 将作者笔下爬山虎的脚的特点细致入微的展现出来。

课前，小主持人组织同学们分享关于植物生长的特点。接着张老师引领学生用词串回顾了 课时的内容。随后下放大问题“爬山虎脚的样子和颜色是怎样的呢？”作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，它的样子是“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。刚长出来的爬山虎脚的颜色是“嫩红的”。爬山虎的脚怎样往上爬呢？这个问题，在第四自然段中作者先用两句话做了具体介绍。 ，当爬山虎的脚触着墙的时候，细丝的前头就变成小圆片，巴住墙；第二，巴住墙的细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这句话里的“弯、拉、紧”三个字有一连串的因果关系。细丝由“直”到“弯”缩短了距离，产生了拉力就使爬山虎的嫩茎往上提了一点，而且在墙上贴得很紧。这样，爬山虎就往上爬了一脚。爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都在这样拉着茎和叶子往上爬，所以爬山虎能够爬满墙。爬山虎的脚要触着墙才能生存。没触着墙的，很快就干枯衰落，而且后来连痕迹也没有了，触着墙的脚的颜色会由嫩红“逐渐变成灰色”，“那些脚已在墙上相当牢固”。 ，张老师结合花生生长的图片让同学们通过观察了解植物的生长过程，并学会写观察日记。张老师在课堂上采用学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的脚的位置、形状、颜色的认识，提高了课堂效率。学生跟随老师的设计思路一步步深入学习课文，领悟作者的写作技巧，达到了本课的教学目标。

课后，四年级组老师们积极参与了此次听、评课。老师们各抒己见，提出了重建的改进思路与新思路。整堂课教学过程流畅，层层推进教学目标，引导学生学会使用词串组织语言概括课文，分析课文。利用小组讨论的方式调动学生积极性，在讨论过程中产生的学生资源丰富，好的资源可以推进教学环节，错误资源可以激发学生对文章的讨论，加深印象。但在词串教学的应用上由于是初步尝试，词串的准确度还可以更加优化，组内的老师提出可以强化词串分类，使其针对性更强，在教学中帮助学生更加容易理解和判断。

在这一次自检课中，两位抛砖引玉，为我们提供了一堂有价值的、值得思考的、真实的课堂，为四年级教研组本学期的常态化的扎实研讨打下了基础。