镇安县第三小学开展“讲新课标、上示范课”教研活动

为进一步提升教师新课标执行能力，年秋季开学以来，镇安县第三小学围绕新课标开展“讲新课标、上示范课”教研活动，带动教师在课堂中践行新课标，在活动中深思新课标，进而提高了老师结合课例思考、内化课标的能力。

9月27日，我校全体语文教师齐聚一起开展了“聚焦大单元，共研促成长”的系列交流研讨活动，邀请了我校骨干教师郑雯雯老师为大家展示了一堂别开生面的语文课《爬山虎的脚》，同时邀请我校年轻骨干教师蒋立环做了《研课标，说教材》专题报告。

一、课堂展示用课标：

《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇习作课文。这一单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，仔细观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。本课以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。大片大片的浓浓的绿意，向我们展示了大自然勃勃的生机。而郑老师也向我们展示了一节自然和谐又丰富高效的语文课。

1.直接导入，简洁高效。课堂伊始，老师就直接引出本单元语文要素“感受作者连续细致的观察”，通过对题目的质疑，引发学生思考：从题目中你知道了什么？这也是运用了上一单元所学的提问策略，在质疑中激发学习的主动性，点燃学习的热情。接着老师又问：在生活中你见过的爬山虎是什么样子？这样让学生在一种快乐的氛围中开启了课堂学习之旅，学生有前期积累，再加上老师提纲挈领地引导，便轻而易举地进入本节课学习。

2.指导字词，落实基础。郑老师执教的是第一课时，所以字词教学是本节课的学习任务之一。字词教学既要落到实处，又要不落俗套，要避免枯燥乏味，展示新颖独特，对老师都是具有挑战性的。郑老师在指导字词学习环节，真正做到了恰到好处。她重点强调了带有多音字的词语“缝隙”“弯曲”，让学生学会了用“据义定音”的方法去辨别多音字的读音，这对学生今后的学习也是一个铺垫；郑老师还针对个别难写又易错的字进行书写指导，将语文基础落到了实处。这样读写结合，先抓基础，循序渐进的课堂，让学生学得轻松又充实。

3.抓住重点，切入教学。郑老师紧扣“爬山虎的脚”展开，让学生通读课文之后，迅速找出课文哪些地方写了爬山虎的脚？对爬山虎的脚有了一个粗略的印象，学生就不难发现这篇课文主要讲了爬山虎的生长位置、叶子的特点、爬山虎的脚的特点。老师顺势引导学生思考重点问题：作者为什么会写得如此美呢？是因为他的“连续性细致观察”，这就切入到了本单元的学习要素。接着郑老师借助品读的方法指导，让学生自学第2自然段，去体会作者观察的细致和语言的准确。学生在品读过程中，逐步从“位置、样子、颜色”多角度了解叶子的特点，感受到了作者语言的准确。

4.媒体介入，激发兴趣。在品读环节，郑老师充分利用多媒体教学资源，适时借助图片让学生观察，并和作者的描述进行比较，拉近学生和文章的距离既真实形象地感知到爬山虎“新鲜”“叶尖”“一顺儿朝下”“均匀”“没有重叠”的样子，又自然而然地体会到作者观察的细致，学生的兴趣调动起来了，学习的主动性也提起来了，教学效果也水到渠成了。

5.以读促学，回归文本。郑老师在课堂上，始终以学生为主体，实现了把语文课堂真正还给学生。在学习过程中，她设计了不同形式的朗读，如齐读、自由读、合作读、分角色读等，以读促学，步步推进，孩子们在和同学的合作、与老师的合作中逐步探究新知。老师尽可能地“少讲”，学生就能感受到语文学习的自由之乐，真正体验到作为学习的主人的成就感，也能品味到原汁原味的文章之美。

二、真诚指导促提高：

课后，全体语文老师进行了非常诚恳的评课议课。

周芳校长认为郑老师这节课条理清晰，重难点突出，课堂任务清晰，老师语言干脆利落，不拖泥带水，书写指导到位，对学生学习习惯的培养很有效，也